今年春晚，金霏、陈曦合说的相声《如此家长》中，以极度夸张的手法，直击当前家长在孩子教育问题上焦虑和误区。
陈曦说，他的孩子除了上语数英补习班，还给孩子报了才艺班学画画。
金霏说，画画也叫才艺？现在的孩子，画画和书法、钢琴和舞蹈，哪个孩子不学啊？这还叫才艺吗？这是必修课呀！他给儿子报的那才叫才艺呢？
陈曦问，他都给孩子报什么班？
金霏说，他儿子学的可多了，什么爬旗杆、耍飞叉、打弹弓、捏面人、吞铁球、嚼灯泡……那才叫才艺呢？要让孩子学点别人不会的东西！
金霏还说，他儿子不仅学这些，还有很多很多，每个周末凌晨三点半，全家人准时起床，要为孩子准备一天各种学习班上要用的东西：什么足球、篮球、乒乓球；毛笔、画笔、水彩笔；单簧管、双簧管、小提琴、萨克斯，架子鼓、电吉他、低音贝司、效果器，钢琴、指挥和小号，琵琶、三弦和南萧……
金霏、陈曦配合默契，极度的夸张，幽默诙谐，让人听了乐翻天，笑得肚子疼。但笑过后细想，现实中“如此家长”却并少见。
近年来，每逢寒暑假，都会有“最拼小学生”曝出：像某年暑期，山东泰安9岁小学生李星泽，每天要上9个培训班，游泳、相声、模特、钢琴、作文、英语……每天都要马不停蹄去赶场，前一个培训班课程一结束，李星泽就在妈妈的专职培护下，立即赶往下一个班儿……
家长为什么让孩子如此“拼”？金霏在相声中说得也很明白，画画和书法，舞蹈和钢琴，每个孩子都在学，那是必修课。要让孩子出人头地，就要让孩子学点与众不同、其他人都不会的东西。
家长的这种焦虑心理，都是由“剧场效应”引发的。
所谓“剧场效应”，就是人们都在剧场里看戏，最前排有一个人为了自己看得更爽些，就站了起来；他这一站，后面的人当然就看不见了，也要站起来；再后面的人当然更看不见了，也站了起来……最后，剧场里所有的人都不得不站起来，不但站起来，有的人还可能要站到椅子上看……
而实际上，如果第一个人不站起来，他后面的人就都不用站起来，大家都可以舒舒服服坐着看戏的。
当下不少家长，在孩子上各种培训班问题上，就像后排的观众一样，其实并不情愿，明明知道自己花了不少钱，对孩子成绩提升，人生成长可能起不到多少作用，但是，却不敢不让孩子去培训。因为，别的孩子都在学，自己孩子如果不学，岂不就落后了——让孩子上学习班，并非是为了让孩子超过其他孩子，只是不想让自己的孩子被拉得太远——这是当今不少家长的真实想法，是典型的剧场效应，让孩子上培训班，其实是被迫无奈、身不由己。
这种剧场效应的最后结果，就是绝大多数孩子成为多才多艺的牺牲品——一百种才艺等于零。
因为，对聪明的孩子来说，什么都是“一学就会”。但人的精力是有限的，孩子的这个会，不过是浅尝辄止会，只触皮毛而已，什么都会，就会什么都不精、不专。一方面是孩子本身天生没有某方面的才能，很难“钻（专）”进去；另一方面，孩子即便真有这方面的天才，因为用心不专，精力分散，“天生丽质”最会也会被磨得暗淡无光，沦为平庸。
加德纳多元智能理论虽然告诉我们，每个人天生虽然都存有多种潜在的能力，但现实中，具体到每个人，却只会有一种或几种能力较为突出，无所不能的全才，现实中根本就不存在的。
“人心不同，各有其面”，独特性是人的本质特征。我们说，每个孩子都是天才，其真实的含义，是要么是“瓜”的天才，要么是“豆”的天才，“五兽合一”只能是怪兽。
教育家蔡元培说：“教育是帮助被教育的人给他能发展自己的能力。”如何发现孩子“自己的能力”考验着家长的育儿智慧。
现实中，每个人都有自己独特的优势领域和能力。作为家长，绝不能盲目从众，让孩子跟着别人的兴趣走，围着他人的特长转。孩子的成长不是带他们到剧场看戏，而是看孩子自己，“剧场效应”真得不适合孩子教育。别家的孩子再好，只能是别家的孩子，智慧家长不是跟着别家的孩子、家长后面盲目地“站起来”，而是要让自己的孩子成为其他家长眼中“别家的孩子”。
要做到这一点，家长就要要静下心来，认真观察自己的孩子，与孩子进行真诚地交流，走进孩子的内心世界，最大限度地了解他们的所思所想，找到孩子天生的潜质、兴趣、爱好，把孩子送进与他们天性潜质相适合的才艺班——一个或两个足矣！
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