家长训练营里，有琴童的妈妈希望我分享一下，自己孩子学琴的经历：如何开始学琴？要不要陪孩子练琴？遇到困难是如何坚持下来的？
我两个儿子都是琴童，在陪孩子学琴的过程中，踩坑无数、吵架无数、不知道流了多少眼泪，有孩子们的，也有我自己的。如今总结一下，希望能给琴童爸妈们一些帮助和启发。
大儿子再也不碰钢琴
开始想让大儿子练琴，是因为总觉得孩子需要有个音乐方面的技能，跟朋友在一起的时候，有个能拿得出手的业余爱好。现在想想，那时大概多多少少，也是希望弥补自己没有正经学过乐器的缺憾。
当时孩子还在上幼儿园，对老师的要求很难理解到位，作为家长，我肯定要跟着一起学、陪着一起练。一开始，一切都很美好，孩子每天也就练个十来分钟，我则幻想着他手指飞动、音乐流淌的样子。
这样的好日子大概也就持续的半年多，很快难度上来了，要考级了，要求越来越高，练琴成了我和孩子的噩梦。
我发现，如果自己不盯着、不要求，孩子练琴就非常敷衍，进步很慢，回课常常出问题。所以，我每天下班回家，陪着孩子练琴，严格要求、指出他的每个错误，要求他把错误的小节反复练上5遍、10遍。
不知道从什么时候开始，每天练琴，我都会发脾气，孩子都会哭。
在我的严格要求下，孩子的琴艺进步不少，考级、区级、市级、全国比赛，都取得了不错的成绩。那时候，我们的练琴的目标，成了一次次的考级和比赛，我似乎完全忘记了，当年究竟是为了什么，让孩子学习音乐的。
与此同时，孩子似乎形成了一种条件反射，只要坐在钢琴前面，就愁眉苦脸、痛苦不堪。现在我知道，这样的状态叫作“习得性无助”。
在这样的气氛中，我盯着孩子练琴，每天七窍生烟、气得心脏疼，半夜躲在被子里掉眼泪……
这时候，孩子已经到了三年级下，学习成绩突然亮起红灯，语数英成绩都大幅下滑，更糟糕的是，孩子几乎不跟我说话，每天回到家就愁眉苦脸往自己房间里一躲，每天作业常常写到半夜12点，一个星期好像都没见他笑过……
也是从那时起，我开始学习心理学，能力却还完全不足以帮助他调整过来，所以虽然非常不舍，还是由着大儿子在三四年级的时候，放弃了学钢琴。
从那时起，一直到初二，三四年的时间里，孩子再没摸过钢琴、没坐在琴凳上。即使小儿子觉得有趣，瞎弹几下，疫情时在家无事，拿着《小汤1》自学，大儿子也始终远离、不参与……
直到最近，大儿子突然自己找了个乐谱，开始自己练习，大概只有过来人才能明白，当看到孩子又坐在钢琴前，我有多开心。
我兴奋地站到他身边，但孩子立马让我离开：你要是站在这儿，我就不练了——我知道，那是还没有完全消退的“习得性无助”，是当年的情绪记忆，让他感到不舒服……
我立即笑着离开，心里既开心又难过：开心的是，孩子终于又敢摸琴了；难过的是，我那时给他造成的伤害，即使这么多年了，他依旧感到痛苦。
后来，孩子告诉我，他练琴是因为跟同学约好了，要合作一首曲子。
周末三个半大小孩跑去旁边的琴行借了个房间，一个打架子鼓、一个拉小提琴，我儿子弹钢琴，一起合作一首曲子，还自己拍了视频。
看到他的视频，不成熟、不完美、相当一般的合作，我却感动得几乎落泪，因为到此刻，我才突然意识到：这才是我当年带他练琴、学习音乐的目的——不是为了考级、比赛，也不是为了锻炼他的协调性、记忆力、学习力，而是为了给他的生活增添色彩，增添快乐……
小儿子这样坚持
大概是因为从小看到哥哥练琴的样子，小儿子在疫情期间，百无聊赖开始拿着《小汤1》自学。后来上学后，又报名了学校的“大提琴社团”，正式开始琴童生涯。
因为从小的教育方式不同，小儿子拥有积极、活跃的思维，他更有主意，也更勇敢。更重要的是，我们之间建立了非常通畅、友善、相互信任的沟通方式。
一开始，我们在学校上课的同时，自己也私下找了个很温和的老师。相比我找的老师，学校外聘的老师更严格、也更凶，常常会指出儿子练琴时的不规范。
完全处于好奇，我问孩子：你喜欢妈妈找的老师，还是学校的老师？
没想到，孩子说：“我喜欢学校的老师，因为他能把我所有的问题都指出来！”
于是，我不得不帮他换了老师，这位老师手底下有不少“得奖”的优秀学员，我开始幻想孩子登上领奖台的那一幕，并心甘情愿的付出几乎高一倍的价格，让孩子继续学习。
于是，我的心态又一次失衡了——即然花了这么多钱，找了这么好的老师，当然要学得更认真才行！我开始严格要求孩子，陪着孩子练琴，指出他练习中的问题。
于是，当年陪大儿子练琴时的一幕幕开始重演，但小儿子因为长期以来的宽松教育，拥有更强大的心理能量，所以他不像哥哥那样忍气吞声、默默哭泣，他直接跟我哇哇大叫、满地打滚……
那一阵，孩子的进步很快，每次练琴都得到老师表扬，但是我却发现孩子在家里一提到练琴就唉声叹气，上课时也开始出现注意力不集中、听不懂老师说话、回答问题不敢说等等问题。
幸好，我们的沟通渠道还是畅通的，在跟孩子沟通之后，他说：“因为我满脑子都是，老师会不会生气，你会不会生气……”
于是我意识到，如果继续这样下去，习得性无助，早晚在小儿子身上重演……又到了必须改变的时候了。
我做出了三个心理调整：
1、找回初心：孩子学习音乐是他自己喜欢的，我并没有希望他成为音乐家，学琴的目的不是得奖，而是让音乐走入孩子的生活；
2、划定边界：重新定位自己，明确“学琴”是孩子的事儿，我负责后勤保障，在孩子需要的时候尽可能提供帮助。我不再是孩子学琴的监督者、陪练者。
3、降低要求：没有我“盯着”，孩子练琴的进度一定会受到影响，但跟“能够一直学下去”、“学会自己练琴”相比，练琴的进度、以后考出多少集、能拿什么奖，就没那么重要了。
这些调整过后，我们每次回课后，都会跟孩子讨论上个星期练琴过程中可能存在的问题和解决方案。
现在我们的学琴模式是，新曲子他先唱一遍给我听，我在节奏上帮他把把关，接着整个一周，都是他自己练，如果他觉得一遍就够，那么就练一遍，如果他觉得需要反复来，那么就反复来。
中间有过一两次回课不成功，孩子也许没有我盯着的时候进步快，但是我们不吵架了，孩子练琴也变得快乐了。最关键的是，他开始学着自己为自己负责，学着了解什么是“合格”、标准是什么。
当孩子学着为自己负责，练琴就不再那么痛苦，坚持也就不成问题了。
我是枫糖妈妈，多平台育儿领域优质原创作者，多平台签约作者。专注于孩子养育中的心理成长、大脑训练，帮助您不打不骂、不生气，提升孩子的责任感、自制力和学习成绩。
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