昨天，小土豆上架子鼓的第一节课，报的是一个一对一的课程，
附近的大学生开的一个培训机构，离家近，家长可以旁听。
刚开始在架子鼓上面敲，乒乓作响，小土豆还是挺感兴趣的。
进入课程学习以后，老师提出在哑鼓上练习，
练习的方法是：
拿着鼓棒，老师说1就用左手敲，老师说2就用右手敲。
小土豆总是前几下可以按老师的要求来，后面就乱了。
搞得我和老师都有点着急。
而小土豆则越来越不耐烦。
当我觉察到自己着急和小土豆的不耐烦的时候，
我赶紧悄悄地给自己按了暂停键，
这时候，我看见老师在纠正他：
“你看，你看这里又打错了，说了我说1你再用左手敲，我还没说你又敲了！”
而当老师纠正他的时候，小土豆把拿着鼓棒的手摸到了耳朵边上，一脸的忍耐感。
看得出此刻他心里的感觉是：好难，太无聊了，这东西不好学，没意思。
标准的负责老师与差学生画面。
小土豆成了一名差学生，就在第一堂课！
究竟哪里出了问题？
我想到了林文采女士的育儿金句：
纠正孩子偏差行为只需要做好两点，一是忽视孩子的偏差行为，二是多鼓励其正向积极行为。
和在某篇育儿文章里看到过的一句话：
每一次糟糕的行为，都能找到值得鼓励的小地方。
刚才老师总是等到到孩子敲错了的时候，马上去指正他，
而前面敲对了的次数却没有任何表示。
正好是一直盯着土豆的偏差行为不放，而忽略掉了他的正向行为。
这样小土豆一直得到的是负向反馈，他又如何有兴趣去学呢。
我赶紧救场：“土豆，我刚刚计时了，你这次比上次多坚持了几个鼓点，有进步！”
老师也很聪明，马上接招，“是的，你刚才确实打的好的时间长了一些!”
小土豆受到了表扬，虽然脸上还是有点懈怠，但是又能够投入练习了。
我立马联想到了计时练习来提高这种枯燥练习的趣味性，
跟小土豆说：“这次你只要在5秒内按老师的节奏拍对就好。”
5秒针很短，小土豆一下就挑战成功，我和老师对他提出了表扬。
接下来挑战10秒针，小土豆有两下没搞好，我就和他开玩笑：
“小土豆，你的控制系统是出故障了吗，要不要换一个系统啊？哈哈哈。”
小土豆被我逗笑了。
我又赶紧说“那这一次10秒针挑战，你可要好好的hold住你的控制系统呀，加油！”
小土豆听了，挺直背，精神抖擞的说：‘好！’
认真的跟着老师的节奏敲打起来，并成功地完成了10秒针的挑战。
又一次受到表扬，小土豆渐渐的进入了良好的学习转态。
接下来，老师给他教授了新的学习内容，3和4的拍法，
渐入佳境的小土豆这时候，已经不需要我在旁边的鼓励了，
认认真真地和老师学起来，
不到十五分钟，就掌握1,2,3，4，四个鼓点的拍法。
老师下课前，真诚地向我表扬他：“第一节课，就可以学好4个拍点，很不错，有点出乎意料呢！”
仅仅30分钟！在我和老师调整教学态度，进行积极
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